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En Argentina los avances más importantes en didáctica de la Economía se han logrado en relación con el estudio del curriculum tanto para el nivel superior como de la escuela secundaria. De esta forma, se colocó en el centro de la cuestión el qué se enseña dejando en un segundo plano el cómo se enseña y quién lo enseña.

Este trabajo explora la formación inicial y continua de les docentes que enseñan Economía en la escuela secundaria, dado que este campo articula al curriculum con las prácticas de enseñanza.Para laexploraciónse utilizó una encuesta digital distribuida mediante correo electrónico y grupos de docentes en redes sociales.

Los resultados muestran que les docentes de Economía son principalmente mujeres de entre 30 y 50 años con más de 10 años de antigüedad que se desempeña en 1 o 2 establecimientos educativos. Respecto a las titulaciones predominan les Profesores de Economía egresades de instituciones terciarias de gestión pública. En tanto las temáticas de formación continua muestran un predominio de las “Tecnologías de la Información y Comunicación”. La principal dificultad identificada en les estudiantes para el aprendizaje de Economía se asocia al “Bajo nivel de comprensión lectora”

Palabras clave: Enseñanza de la economía; enseñanza secundaria;formación de docentes de secundaria;docente de secundaria. 

Abstract

In Argentina the most important advances in didactics of Economics have been achieved in relation to the study of the curriculum for both the higher level and the secondary school. In this way, the curriculum was placed at the center of the question, leaving the teaching method and teacher education in the background.

This paperexploresEconomics teacher education in the secondary school, since this field articulates the curriculum with teaching practices. For the exploration, a digital survey distributed by email and groups of teachers on social networks was used.

The results show that the Economics teachers are mainly women between 30 and 50 years old with more than ten years of experience. They work in 1 or 2 educational establishments. Regarding the degrees, Professors of Economics graduate from public tertiary institutions. The topics of inservice teacher education show a predominance of “Information and Communication Technologies”. The main difficulty identified in students for learning Economics is associated with the “Low level of reading comprehension”

Keywords: Economics education;secondary education;secondary teacher education;secondary school teachers

Formación de profesores de Economía en la escuela secundaria argentina

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