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El presente artículo se enmarca en el proyecto de investigación Juventudes contemporáneas: políticas, desafíos y tensiones, en la línea: Jóvenes y Educación, de la Facultad de Ciencias Económicas, Jurídicas y Sociales, Universidad Nacional de San Luis. La línea de investigación se propone indagar sobre la configuración de las relaciones pedagógicas desarrolladas con jóvenes, en ámbitos educativos formales y no formales, en clave de garantización del derecho a la educación.

Nos situamos en contextos de vulnerabilidad económica y desigualdad social, de políticas de ajuste a la universidad pública y con dificultades de sostenimiento académico, por parte de los y las estudiantes. Nos interesa conocer los sentidos y significados que las y los jóvenes estudiantes construyen, sobre las relaciones pedagógicas que han protagonizado durante sus trayectos educativos, como así también, cómo significan las relaciones que establecen con los saberes formativos en la universidad.

Esta comunicación presenta los resultados parciales de una investigación más amplia que, para fundamentar las decisiones metodológicas, siguió los parámetros de la investigación cualitativa, articulando recursos que provienen de la Teoría Fundamentada, la Fenomenología y la Indagación Narrativa, adoptando una triangulación de instrumentos de recolección de datos, cuestionario, relatos y entrevistas. El propósito es compartir un análisis preliminar de la información obtenida a partir de los cuestionarios y algunos relatos elaborados por estudiantes que cursan los últimos años de la universidad, en torno a las relaciones pedagógicas que experimentan las y los estudiantes, y los posicionamientos que, frente a ellas, adoptan las y los jóvenes.

Palabras claves: Relaciones pedagógicas de autoridad; jóvenes estudiantes; relaciones con el saber formativo.

ABSTRACT

This article is part of the research project Contemporary Youth: Policies, Challenges and Tensions, in the line: Youth and Education, which belongs to the Faculty of Economic, Legal and Social Sciences of the National University of San Luis. The research line aims to investigate the configuration of pedagogical relationships developed with young people, in formal and non-formal educational environments, in order to guarantee the right to education.

We situate ourselves in contexts of economic vulnerability and social inequality, of adjustment policies to the public university and with difficulties of academic support, on the part of the students. We are interested in knowing the meanings that the young students build about the pedagogical relationships that have played a role during their educational journeys, as well as how they signify the relationships they establish with the formative knowledge at university.

This communication presents partial results of a broader investigation that, to support the methodological decisions, followed the parameters of the qualitative research, articulating resources that come from the Grounded Theory, Phenomenology and Narrative Inquiry, adopting a triangulation of data collection instruments, questionnaire, stories and interviews.

The purpose is to share a preliminary analysis of the information obtained from the questionnaires and some stories recounted by students who are enrolled in the last years of a Bachelor’s Degree in university, regarding the pedagogical relationships experienced by the students and the positions that, facing them, the young people adopt.

Keywords: Pedagogical relations of authority; young students; relations with formative knowledge.

Sonia Nancy Pereyra

María Belén Domínguez

Sentidos que los/as Estudiantes Universitarios/as les Otorgan a las Relaciones Pedagógicas de Autoridad que Entablan con sus Docentes y con el Saber Formativo. Un Análisis Preliminar.

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